sábado, 1 de noviembre de 2014

PAGO DE AGUINALDOS A LOS DOCENTES PAGO DE BONO NAVIDEÑO 2014



PAGO DE AGUINALDOS A LOS DOCENTES
  PAGO DE BONO NAVIDEÑO  2014

SEGÚN UN TWIT DE LA  CUENTA 
@gremiodocente   ESTE SERÁ EL CRONOGRAMA DE PAGOS DE LOS AGUINALDOS:


Cronograma de Pago(Versión SINAFUM):MPPE

- 07-11: pago de 2 meses de Aguinaldo.
- 10-11: pago de Quincena
- 25-11: pago de Quincena 
- 28-11: pago 3er. mes de Aguinaldo.
- 10-12: pago de Quincena. 12-12: pago de Bono Navideno. 
- Y, a partir del 1 d Enero otro aumento de sueldo
 
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jueves, 25 de septiembre de 2014

¿ QUE PASO CON LA QUINCENA DEL VEINTICINCO?



Para los que me han preguntado por E-MAIL. Hasta la quincena del 10 de septiembre de 2014, el Ministerio de educación había cancelado la quincena por adelantado, el día de ayer  todavía no había cancelado la del veinticinco. Algunos dicen que es porque los docentes no se reincorporaron el 15 como lo pidió el ministro. Yo pienso que es muy pronto para sacar conclusiones. Esperemos, para ver qué es lo que ha pasado.

martes, 16 de septiembre de 2014

LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, UNA HERRAMIENTA PARA RETROALIMENTAR LA GESTIÓN ESCOLAR Y MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA





La educación es un tema de discusión que ocupa diversos escenarios a nivel mundial. Muchos son los organismos internacionales que hacen esfuerzos por encontrar las fórmulas más idóneas para orientar los sistemas educativos hacia mejores estándares de calidad. En este espacio de reflexión, la institución escolar tiene un lugar preponderante. La revisión de sus procesos internos representa un esfuerzo importante para generar propuestas factibles que conlleven a lograr resultados educativos de calidad. Ante este panorama, es preciso que las instituciones es colares aceleren su ritmo de transformación. En este sentido, se requiere un nuevo tipo de escuela que sea más flexible, comprometida con la función pedagógica, con eficiente gestión directiva, que promueva la investigación y evaluación permanente de todos sus procesos y facilite la participación de todos los actores escolares en el proceso de cambio. Para dar respuesta a esta necesidad, a través del presente estudio se propone la evaluación institucional como una herramienta para retroalimentar la gestión escolar y mejorar la calidad educativa. El mismo se sustenta en una investigación realizada a un grupo de instituciones educativas de administración privada de Ciudad Guayana, basada en un diseño no experimental, de tipo aplicada y descriptiva; desarrollada a partir de aplicación de un cuestionario a una muestra de 393 personas entre directores, los coordinadores, alumnos, padres y supervisores de los colegios seleccionados.

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LA DIRECCIÓN ESCOLAR EN ESPAÑA: DE LA GESTIÓN AL LIDERAZGO



Antonio Bolívar. Universidad de Granada

La formas–por no llamarlas “modelo”–que ha adoptado la dirección escolar en España, colegiado por un lado pero administrativista - burocrático, por otro, crecientemente se han Ido volviendo insuficientes para incidir en la mejora de resultados de la escuela, presentando–en la  modernidad tardía–graves déficits para  dinamizar sus respectivos  Centros educativos.
Al respecto, el liderazgo pedagógico de los contextos nórdicos y anglosajones (Moos, 2013)
se ha convertido en un modelo atractivo para potenciar dicha mejora, como muestran la literatura y experiencias que se revisan en este trabajo. Si la escuela como institución es la unidad básica de análisis de la mejora educativa, el equipo directivo debe ser el responsable último del incremento en los aprendizajes de los estudiantes (Bolívar, 2012).
Conviene plantearse–como queremos hacer aquí –cuáles son las tareas y responsabilidades que deban tener los directores y directoras de nuestros establecimientos educativos y, de acuerdo con ellas, promover los oportunos cambios en su formación, acceso y selección y, también (para no quedar en la habitual retórica), en la estructura organizativa de los colegios e institutos. Este tipo de planteamientos y discusión ya no puede hacerse autárquicamente, al margen de cómo se sitúa el tema a nivel internacional. En particular, sabiendo que el liderazgo pedagógico de los directivos es un factor crítico de primer orden en la mejora de la educación.
Por eso, en esta conferencia vamos a hacer una revisión centrada en el liderazgo pedagógico de la dirección escolar en España, mostrando los déficits en nuestras orientaciones legislativas y las prácticas deseables.

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DIRECCIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR EN CHINA

Huang Zhicheng*
I. LA HISTORIA DE LA DIRECCIÓN Y LA GESTIÓN
ESCOLAR EN CHINA
En China, la dirección y gestión escolar cuentan con una larga historia,
que puede considerarse distinta en función de dos ámbitos diferenciados: la
dirección y gestión externa a las instituciones escolares y la dirección y
gestión escolar interna en las propias instituciones.
Por lo que se refiere a la gestión externa, cabe afirmar que desde que sur-
gen las primeras escuelas en la sociedad, existen también actividades de
control y dirección. En China existieron escuelas desde la Dinastía de Xia
(21 siglos antes de la Era Cristiana). En la Dinastía Zhou (17 siglos antes de
la Era Cristiana), ya existían funcionarios educativos del gobierno. En la Di-
nastía Han (200 años antes de la Era Cristiana), se estableció el sistema
completo de administración educativa en todo el país con tres niveles: el ni-
v
el central, el nivel provincial y el nivel local (ZHANG RUIFAN, 1990).
Hasta el día de hoy, la situación de la dirección y gestión escolar externa a las
escuelas se ha organizado de acuerdo con ese modelo, sin experimentar
grandes cambios.

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grandes cambios.